Así despido el año

Repasando mis hazañas y mis cuentas pendientes (enlace)

Nuggets (corto de Andreas Hykade)

Una durísima alegoría a las adicciones (a mi me han venido a la mente las drogas duras).

No adelanto ni comento nada, ya que el vídeo es de tan simple, explícito, de abstracto, profundo.

Más de la misión Rosseta (Ambition, el corto)

Un corto increíble con Aidan Gillen (Littlefinger en Game of Thrones) de coprotagonista. En él nos cuentan algunas curiosidades sobre el origen de la vida en la Tierra y nos ilustran sobre el poder de la ambición. Magnífico.

(ARA20-B) Propuesta de pregunta para examen

Xoán nos pidió que eligiéramos una posible pregunta de examen. Yo he elegido dos, a falta de una, estrechamente interrelacionadas. La verdad es que pensaba redactar la mía a partir de la documentación sobre el plan de atención a la diversidad, pero en ese mismo documento he encontrado este otro plan del que ya me había olvidado. Así que ahí van las dos preguntas con sendas respuestas:

Preguntas

1. ¿Qué es el Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP)?
2. ¿Sobre qué pilares se asienta el Plan de Orientación Académica y Profesional POAP?

Respuestas

1. El POAP refleja la organización y las líneas generales de actuación de la orientación académica y profesional de un centro. Especifica ámbitos de intervención, funciones y actividades a desarrollar por cada uno de los profesores con los alumnos, sus familias y con el resto de profesores para favorecer el desarrollo integral del alumnado. 
2.  Los pilares sobre los que se asienta el POAP son:

• Es la parte del Proyecto Curricular de la Etapa en la que se especifican las actuaciones que se desarrollan en el instituto para facilitar la toma de decisiones de cada alumno o alumna a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional eligiendo entre distintos caminos y alternativas.
• El POAP debe tener en cuenta los factores del desarrollo evolutivo y las características personales del alumnado y de su entorno socio-familiar.

Se trata de fluir

«Para los filósofos griegos, lo que se hace en el tiempo libre es aprender»

Mihaly Csikszentmihalyi

Estoy viendo el capítulo 374 de REDES (de La2 de TVE): «Aprender a fluir». Es interesantísimo ver cómo algo tan sencillo como disfrutar las cosas que se hacen puede ser un ingrediente importantísimo de la felicidad. El principal invitado durante la primera mitad del programa es Mihaly Csikszentmihalyi, psicólogo especialista en la eficiencia en el trabajo a base de lograr que sea placentero, que nos ensimisme, que fluyamos con él.

Placas tectónicas (por Órbita Laika)

En el programa de anoche explicaron qué son las placas tectónicas y su origen:

El interior de la tierra está 'on fire'

Contraseñas (I)

Vas a abrir un perfil en la red social de moda y no tienes muy claros los primeros pasos, así que vas a ciegas. ¿Qué medidas de seguridad he de adoptar? ¿Cuáles son los riesgos? Hay una serie de consejos sencillos que podemos seguir a la hora de crear un perfil en una red social; nos costará poco esfuerzo e incrementará nuestra seguridad.

Para el nombre de usuario (username)

Veamos primero algunas estrategias para elegir nombres de usuario seguros, más sencillas, como verás, que las que aplicaremos luego para elegir la contraseña y, sobre todo, para mantenerlas. Es importante tener en cuenta si nuestro nombre de usuario será visible en la red o servicio en el que nos estamos dando de alta. En todos los sitios en los que sea visible conviene tener un mismo nombre de usuario, pues nos hará más fácilmente localizables y mejorará nuestra reputación en la red. En caso contrario, la estrategia será justamente la contraria, ya que utilizaremos el propio nombre de usuario como una barrera más ante los cacos.

No abandono

No paro, así que tengo esto un poco parado... Simplemente quería decírmelo :P

La 2 estrena Órbita Laika

Estos días descubría que Punset aparcó Redes definitivamente en 2013. Sí echaba de menos el programa, pero lo asociaba al típico parón estacional. Me equivocaba.
Para rellenar el hueco que dejó en la parrilla en nuestros corazones, ávidos de divulgación científica, anoche se estrenó «Órbita Laika», presentado por Ángel Martín.
Lo retransmitirán todos los domingos a las 23h.
Aquí el primer programa:

Programa 1

Y aquí el enlace a su web: ÓRBITA LAIKA

Princesas, palabras malsonantes y causas justas

Para mi está muy claro. Está muy bien hablar correctamente, sin tacos, y
eso, pero hay cosas que deberían escandalizarnos más más que un niño o
una niña diciendo palabrotas.

(ARA) Procesos y Contextos Educativos

de http://harrypotter.wikia.com

¿Cómo he vivido la asignatura? ¿Cómo estoy viviendo el máster?

El sentimiento con respecto a esta asignatura es verdaderamente conflictivo. No solo veo algunas contradicciones, sino que no termino de tener claro cómo creo que deberían ser las cosas. Y si antes esto era poco importante, porque yo solo era alumno de primero, titulado después, ahora me estoy formando como profesor, por lo que no puedo limitarme a juzgar el método, sino que he de definir mi postura, proponer alternativas. Y es en este sentido en el que me siento más perdido. Así que empezaré por lo más fácil, el día a día, las clases y el trabajo en casa, la evaluación, etc., a ver si desde ahí consigo definirme.
Xoán es un tío afable, cercano y con un gran (y ágil) sentido del humor. Desde el primer día intentó activar nuestras mentes, hacernos pensar, abrirnos a nuevas alternativas (nuevas para nosotros) en esto de la pedagogía y la educación). Pero la cosa no le salió tan bien como esperaba (así lo percibí, al menos). Hubo gente a la que logró enganchar desde el principio. A otros nos enganchó un poquito después. Pero también hubo quien no fue capaz de entender qué pretendía o, aún comprendiendo su enfoque no estaban a gusto con él.

(ARA2) Comparando sistemas educativos

En esta segunda actividad de reflexión, debíamos comentar similitudes y diferencias entre la percepción que se tiene en cada país (España, EEUU, Finlandia y Corea del Sur) sobre su sistema educativo. Para ello Xoán nos facilitó los enlaces a algunos vídeos y documentales, y alguna otra documentación.

Material

Estos son los vídeos y el documento:

• La educación en Finlandia

• La educación en EEUU

How to train your dragon 2 (avance)

«This gift we share, it bonds us»

(ARA13) Atendiendo a la diversidad

Existen algunos programas de atención a la diversidad en los centros de secundaria de nuestro país. Me habría encantado escribir que existen muchísimos, pero creo que no es cierto, al menos en cuanto a originalidad y a implantación real se refiere.

Xoán, el profesor de la asignatura por la que hago estas actividades de reflexión y análisis, nos ha propuesto estos tres:

• PROA: Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo
• ALISO: Aula de Adaptación Lingüística y Social
• Éxito Escolar: Programa para la Mejora del Éxito Educativo

(ARA19) Sobre la convivencia y la resolución de conflictos

El conflicto y las formas de afrontarlo, son fuente de unión entre personas, por ejemplo, en este congreso de Gasteiz en el que interviene Xesús Jares:

«En todo lo que hay vida, hay conflicto», afirma Xesús, que ha coordinado un estudio en centros de secundaria en Galicia.

«Escribe tres palabras asociadas al conflicto», es un ejercicio que pide Xesús a los alumnos y profesores que participan en el estudio. Las respuestas son invariablemente negativas: guerra, violencia, dolor, agresión...

Las mías no son más positivas, creo: tensión, frustración, inequidad.

Pero, ¿es siempre negativo? No solo no siempre lo es, sino que, bien manejado, el conflicto podría llegar a ser siempre positivo.

Ismael Serrano y Lucía Caramés en Radio 3

Acabo de dar con esto. A ver qué tal está. :)

Electroacústicos: Ismael Serrano-Lucía Caramés

(ARA18) ¿Cómo retratarías al tutor ideal?

¿Cuáles son las competencias y los rasgos de personalidad que debe mostrar un tutor en sus relaciones con los demás profesores, con los alumnos y con los padres?

http://fineartamerica.com/profiles/stanley-morrison.html

Desde mi punto de vista, el tutor ideal, en el mundo poco ideal en el que vivimos, es un ente complejo y una combinación de personalidades, como el grifo mitológico combina parte de águila y parte de león.

¿Cuáles son las partículas fundamentales?

Una tira que me pasó ayer un compañero del freaking máster:

Thanksgiving 2014 (Acción de Gracias)

http://fredthedinosaurman.deviantart.com

Otro día más (en el freaking máster)

Antes de terminar esta agotadora jornada, me gustaría volver a dedicar unas palabras a mis compañeras y compañeros de especialidad.

De verdad, sois la causa por la que vuelvo a clase cada mañana.

(ARA17) Los Chicos del Coro

«Les Choristes» es el título original de esta película en la que un antiguo profesor de música (Clément Mathieu) es contratado como vigilante en un internado de chicos problemáticos. Allí, el director impone una disciplina férrea que resulta en el descontrol más absoluto de los alumnos cada vez que no están directamente vigilados, mientras que el protagonista, se gana a los alumnos con distintas triquiñuelas y, finalmente, a través de la música, consiguiendo un alumnado menos problemático, más aplicado y un ambiente que les gusta a todos los miembros de esa pequeña comunidad. Como dice el título, todo gira en torno a la música, en torno a la formación de un coro de niños en el que hay tanto voces graves como voces blancas.

(ARA10) Participación escolar

Imagen tomada de http://pixgood.com/

La participación escolar parece ser algo fundamental para los correctos funcionamiento de los centros y desarrollo del alumnado como futuros ciudadanos. Se trata, en definitiva, de hacer partícipes de la educación de los alumnos y las alumnas a padres, profesores y a los propios estudiantes. Se trata de convertir a todos esos conjuntos en actores, en parte activa.

Tareas a miles

• Peluquería en diez minutos
• Imprimir apuntes de "Diseño Curricular"
• Actualizar la lista de asistencias del coro
• Leer apuntes de "Diseño Curricular"
• Preparar tres presentaciones de biología
• Elaborar Programación Didáctica de una asignatura que aún no existe... ¬¬
• Concierto en el Delibes (a las siete de la tarde)
• Ver la mitad que me falta del documental sobre la educación en ¿Noruega? ¿Finlandia? Ya ni me acuerdo de la primera mitad...
• Ver (sin olvidarse de disfrutar) "Los niños del coro" y comentarla desde una perspectiva de la pedagogía
• Mantener las relaciones sociales
• No descuidar la higiene personal
• Hacer un poco de ejercicio
• Comer bien
•  
•  
•  

...

•  
• 
  
• SER FELIZ

(de www.scriptmag.com)

De la importancia de las humanidades vs las ciencias

Hoy en clase, la profesora de Didáctica de la Biología nos ha «sugerido» que leamos este artículo (que habrás de leer para comprender el resto de la entrada):
Un científico explica por que importan más las humanidades que la ciencia

No tengo del todo claro cuál era su objetivo, pues cuando habló de ello en clase, parecía totalmente opuesta a la postura expresada en el artículo; pero ahora, una vez lo he leído, dudo que ella lo haya hecho con el suficiente detenimiento. Es casi como si hubiera leído el título, se hubiera ofendido y hubiera decidido desahogarse en clase. En El Confidencial hacen referencia a este otro artículo del Huffintong Post:
Scientist E.O. Wilson On Why The Humanities Matter

Enlazo el artículo original porque, si tú, lector/a, tienes suficiente nivel de inglés, verás que es más claro que el comentario en castellano. Los argumentos de Wilson me parecen, en principio, irrefutables. Espero sentarme con mis compañeros de máster y discutirlo, especialmente después de la sesión musical de hoy, en la que han demostrado cierta sensibilidad artística que no se nos presupone a «los de ciencias».

Día del niño

Hoy en la Facultad de Ciencias de la Educación y del Trabajo he visto un cartel de un curso para abordar el problema del maltrato infantil. Ha llamado mi atención, pero la falta de tiempo en mi agenda diaria ha impedido que parara a anotar siquiera el teléfono.

Luego he llegado a casa y mi madre me ha dicho que era el Día Internacional del Niño y me ha enviado esta canción:

 

NOTA: Simplemente quería compartirlo.

(ARA20-A) Comentando a los comentaristas

En esta última actividad para la asignatura, el profesor nos pide pasar por (y comentar) los blogs de otros compañeros. Aunque he visitado unos cuantos y hecho algunos comentarios de ánimo, voy a incluir aquí enlaces a algunas de las entradas que me han hecho pensar un poquito:

El blog de Chris: COMO UN PEZ EN LA UVA
Me ha encantado tu enfoque y tu sarcasmo respondiendo a las preguntas al final de tu artículo. No obstante, creo que sí hay asociaciones de alumnos y que las hay bastante "potentes". Quiero decir que los alumnos sí se asocian (aunque no sea lo más habitual) y sí organizan actividades y se implican en los centros (al menos en algunos).
En cualquier caso, siempre es un placer leerte :)

El blog de Noelia: BUSCANDO LA FELICIDAD
Gracias por incluir esa parte de la metodología que define exactamente cada tipo y que Xoán solo comentó en clase (creo que no aparecía en ninguno de los documentos que manejábamos). Me ha servido para juzgarme un poco mejor (con más precisión) y proponerme objetivos y metas para la mejora. Desde que estuvimos con Inés Monjas quiero ser más asertivo. Falta ponerse en marcha :P
PD. soy delegado de mi especialidad xD

El blog de Ana: EN CUALQUIER CONTEXTO
Efectivamente, me parece una opción cuando se dispone de los medios. Además, el compromiso de los padres debe ser total, lo cuál tampoco es una constante.

El blog de Marta: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
La frase es genial. Magnífica. De las que hay que tatuarse invertida en el pectoral izquierdo para leerla en el espejo cada mañana.
Cito: “Tenemos que ser auténticamente Kamikaces, soñar, no tener límites, esa es la magia docente”.

Necesidad imperiosa

Hola familia, os voy a pedir un favor:

Me estoy... El máster me está amargando y me he (me han) convencido de que tengo que buscarle el lado bueno a esta etapa que es la especialidad. Tengo claro que el único sitio del que podré sacar algo bueno (probablemente maravilloso) es en vosotr@s, mis compañer@s.

Así que me gustaría que organizáramos algo (cena, cine, tarde de campo...) y así estrechar lazos.

Si ayer ya hubiera sido profe en un instituto...

Lo que veía Philae mientras se aproximaba
a la superficie del cometa

... habría animado a todo el alumnado del centro a seguir por las redes sociales y por la web oficial el aterrizaje de Philae en el cometa 67P/Churyumov- Gerasimenko.

 He ido preguntando a los chavales a los que doy clases y a ninguno de ellos le comentaron nada hasta hoy. Claro, hoy que la foto estaba en portadas de periódicos... Pero, ¿por qué no animarlos a vivir la emoción de hacer ciencia en vivo o, como en este caso, con un retardo de 28 minutos debido a la enorme distancia que separa el cometa de la Tierra?

(ARA8) Proyecto Educativo & Reglamento de R.I.

Para trabajar este punto he seleccionado el Instituto de Educación Secundaria «Las Salinas» de Laguna de Duero, en la provincia de Valladolid. El ejercicio consiste en observar los valores y principios expuestos en el Proyecto Educativo del centro y comprobar si el estilo o tono de redacción del Reglamento de Régimen Interno se adecuan a ellos.

He descargado los documentos de esta web y pueden encontrarse las versiones que he utilizado en estos enlaces: Proyecto Educativo, Reglamento de Régimen Interior.

Aunque me gusta la redacción del proyecto educativo, no me queda del todo claro cuál es la visión, cuál la misión y cuáles los objetivos, aunque sí pueden extraerse algunas ideas.

Tararea, Laboratorio Musical (en Córdoba)

Hace algún tiempo una de mis excompis del coro Averroes de la UCO comenzó este imrpesionante proyecto que creo que merece la pena compartir:

(ARA16) ¿Qué tipo de líder (profe) soy?

Según esta metodología, las categorías son:

	Categoría o estilo	Orientado a la tarea	Orientado a los destinatarios	¿Eficiencia?
A	DESERTOR	Bajo	Bajo	NO
B	MISIONERO	Bajo	Alto	NO
C	AUTÓCRATA	Alto	Bajo	NO
D	CONCILIADOR	Alto	Alto	NO
E	BURÓCRATA	Bajo	Alto	NO
F	PROGRESISTA	Bajo	Alto	SÍ
G	AUTÓCRATA BENEVOLENTE	Alto	Bajo	SÍ
H	REALIZADOR	Alto	Alto	SÍ

Y yo, por suerte, tengo muy poquito de Desertor. 

(ARA15) Las normas de la clase

El enunciado propone que plantee una estrategia para consensuar “LAS NORMAS DE MI CLASE” (imaginándome como docente y describiendo qué condiciones deberán darse para poder dar clase).

Cualquier grupo, nos demos cuenta de ello o no, necesita unas normas básicas de convivencia. «Respetarse unos a otros» suele nombrarse cada vez que sale este tema. ¿Pero cómo hacerlo efectivo? Como pre-profe, de alguna manera idealista, e influenciado por las charlas del profesor de esta asignatura, me gustaría que fuera por consenso. La Dra. Inés Monjas, nos sugirió también alcanzar ese consenso durante el primer día de clase. 

Quizá la aproximación ideal sería preguntar al alumnado cómo les gustaría que fuera la convivencia y de qué manera podríamos lograrla. Las conclusiones de ese diálogo quedarían plasmada en un documento que, a modo de Carta Magna, sería firmado por todos los presentes y quedaría colgado en el aula presidiendo la clase (al lado de la foto de los reyes, si es que tiene que estar ahí).

No creo que hiciera falta, pero procuraría guiarles si no salieran de motu propio cuestiones como el ruido en clase, que debe ser mínimo durante las explicaciones, o el orden de intervención, levantando la mano y esperando la invitación del profesor de turno, etc. Del mismo modo procuraría que inventaran algún método, si es que no existiera ya en el centro, para solucionar los posibles conflictos (uno que no fuera esperarse a la salida del instituto, claro).

(ARA14) Recursos por la tolerancia y el respeto

A partir de la visualización del documental “Una clase dividida”, deíbamos responder a unas siguientes cuestiones: 

 

¿Qué se muestra en este documental? ¿A qué realidad nos acerca?

El documental nos muestra dos experiencias, una original, realizada en un colegio estadounidense hace más de cincuenta años, con el propósito de inculcar a unos niños una perspectiva respetuosa hacia los que son diferentes, en contra de la discriminación; y otra, una réplica de la primera, realizada varios años después, al personal de un correccional, también norteamericano.

(ARA12) Comunidades de aprendizaje

Entrando en la web Educalia he descargado el archivo «Proyecto detransformación de Centros Educativos en Comunidades de Aprendizaje» (si no puede descargarse desde el link, prueba desde aquí). 

Tras una lectura más o menos minuciosa (por algunos de cuyos apartados he pasado en diagonal) y tras haber leído algo más sobre estas Comunidades de Aprendizaje, puedo decir que nos encontramos ante un magnífico documento que relata de forma sencilla los pasos a seguir y sus motivos para convertir un centro educativo tradicional en una Comunidad de Aprendizaje, un área abierta en la que todos enseña y aprenden.

(ARA11) Recursos educativos: ORIENTARED.COM

He entrado en orientared.com y he descargado varios archivos, aunque centraré mi comentario en este artículo de Kevin J. Swick de 1997 titulado «Los Pactos entre Padres y Maestros» (si ese enlace no funciona se puede descargar de aquí).

A lo largo del texto el autor hace un repaso a los estudios realizados sobre las relaciones entre padres, maestros y alumnos, y a los pactos no escritos que se establecen entre ellos. Lo más llamativo para mi es que estos pactos hay que establecerlos desde el cariño y fundamentarlos en él.

(ARA7) La acción tutorial en mi ESO

Nos pide el profesor:

Como actividad práctica (ACTIVIDAD DE REFLEXION Y ANALISIS 7) te pediría que dejaras constancia de cómo has percibido la acción tutorial a lo largo de tu experiencia en secundaria (tutores implicados, comprometidos personalmente con los alumnos, en comunicación constante con los padres, promotores de acciones significativas...

La verdad es que en mis años de estudiante en el instituto no fui muy consciente del papel y la importancia de las tutorías. Creo que en ese sentido todos mis tutores fallaron, pues nunca supe para qué servían sus horas ni su papel en mi desarrollo educativo (a diferencia de los demás profes, o ellos mismos en sus respectivas asignaturas, que dejaban bien claro qué enseñaban, para qué y qué había que hacer para aprobar cada asignatura).

(ARA5) Educar en casa

No recuerdo haber tratado este tema en profundidad en clase o haberlo discutido con los compañeros, pero sí tengo alguna opinión al respecto.

Lo que quiero dejar claro desde el principio es que me parece una opción más. No creo que exista el sistema educativo ideal, así que no podría posicionarme radicalmente en contra de esta alternativa, que tiene claras ventajas con respecto a otros sistemas (y también algunas desventajas claras).

(ARA6) Manifiesto Pedagógico

El profesor nos pide:

Elaborar -en pequeño grupo- unas propuestas con las que continuar (matizando, ampliando, corrigiendo, rechazando o adhiriéndose...) las ideas recogidas en el MANIFIESTO PEDAGÓGICO promovido por la red INRES (Investigación y Renovación Escolar) en forma de "principios orientadores de la escuela que necesitamos".

Y mientras espero a que mi compañero pueda elaborar el compendio con las aportaciones del grupo, publico aquí la mía, basada en el último punto del manifiesto (ver más abajo):

  La escuela y la universidad deben sufrir un cambio profundo empezando por la implicación de los docentes de todos los niveles en esta idea. Los docentes de la universidad deben tener más preparación pedagógica para poder transmitírsela a los futuros formadores de niños y adolescentes mientras se preparan para esta labor.

(ARA4) Funciones del profesorado

En esta actividad se nos pedía visionar el documental «Un pulso alfracaso» de Documentos TV de RTVE, y relacionarlo con el artículo 91 de la ley de educación, en el que se especifican las funciones del profesorado.

Artículo 91. Funciones del profesorado. (LOE, LOMCE)

1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:

a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.

b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

(ARA3) Las leyes orgánicas de educación en España

En esta actividad nos toca leer y extraer y comentar algunos puntos de tres leyes educativas fundamentales que ha habido en España. Es una especie de repaso histórico, pero más bien, un ejercicio de comprensión de por qué la educación en nuestro país es como es y se estructura de esta manera.

By Bibliogijon (Own work)
[CC-BY-SA-3.0],
via Wikimedia Commons

LODE

La sola lectura del preámbulo de la ley da una idea clara del contenido del texto legal, de su justificación y de su forma. La Ley Orgánica del Derecho a la Educación, LODE, de 1985, pretendía regular lo que, desde el 75, aún no había sido regulado. En esta ley se tratan en los sucesivos títulos (PRIMERO. De los centros docentes; SEGUNDO. De la participación en la programación general de la enseñanza; TERCERO. De los órganos de gobierno de los centros públicos y CUARTO. De los centros concertados) las cuestiones relativas a la gratuidad y al derecho de los ciudadanos a la educación, a la organización de los centros escolares, al concierto de centros privados y a la participación de la ciudadanía en el diseño de la programación.

(ARA1) La Educación Prohibida

Ayer vi el documental (Quien dice ayer, dice en dos veces, la mitad hace dos semanas, la otra mitad esta noche, dada la escasez de tiempo de la que disponemos los alumnos del máster). Por fin he visto el documental «La Educación Perdida». Hoy toca comentarla un poquito.

Este es el trailer.

(ARA9) Un instituto ideal

Una vez Xoán hubo expuesto cuáles eran los documentos que debía tener un centro y cuál era su estructura tipo, nos pidió que, en grupos, inventáramos nuestro centro ideal. Obviando las limitaciones en tiempo y preparación sobre las cuestiones, salieron unas propuestas bastante decentes. Creo que podríamos (deberíamos) haber sido mucho más idealistas, pero pretendimos hacer un proyecto realista y, quizá, demasiado limitado. No es que esto esté mal, pero el día a día ya será lo bastante rígido cuando estemos trabajando en un IES de verdad, así que me habría resultado interesantísimo que hubiéramos diseñado con un centro fantástico, casi mágico: un Hogwarts en papel.

A cambio, como digo, mis compañeras y compañeros y yo, definimos este IES Leonardo da Vinci:

Análisis crítico de un texto

He encontrado esta presentación de diapositivas que explica cómo realizar un análisis crítico de un texto. Quizá se de utilidad para mis compañeras y compañeros de máster. Desde luego a mi me vendrá bien.

Análisis Crítico 1 from Gladys Mercado

Segunda mitad del primer seminario del Máster de Secundaria

D. Jorge Casquete González al final de su presentación.

Esta mañana termina el primer seminario del máster y, no se por qué, tiene una duración total prevista de seis horas y media. Desde mi inexperto punto de vista, un auténtico exceso. La falta de mesura es total. Una presentación breve, quizá de una hora u hora y media, sería suficiente para centrar el tema, contar qué hace un director y qué normativa regula su funcionamiento. A partir de ahí, un turno de preguntas y, quizá, un debate, de treinta o cuarenta y cinco minutos (incluso de una hora), sería suficiente para zanjar el tema tras una última conclusión y despedida del ponente. Así sería en «mi mundo de la piruleta». Corrijo esta sección al tener en cuenta el resto de la mañana. Una parte más práctica como la que vino después del descanso, se agradece, si bien los tiempos siguen sin estar bien medidos. Un total de tres horas debería ser suficiente para tratar todo lo que pueda ser de interés general. La disponibilidad del ponente a posteriori, permitiría que las dudas más específicas recibieran también contestación. En fin, que tendré que pensar y decidir hasta qué punto ha sido una buena inversión acudir al seminario, teniendo en cuenta que estamos toda la mañana en clase, trabajo todas las tardes y tenemos una carga de tareas para casa tan exagerada...

No se entienda esto como falta de agradecimiento, pues al no saber cómo funciona esto, me inclino a pensar en la voluntariedad gratuita de los ponentes invitados y en su insuperable interés y preocupación por nuestro aprovechamiento de sus posibles enseñanzas.

...DESCANSO... (20 minutos averiguando cómo funciona la máquina de café / nave espacial del aulario).

Llegada la hora de la pausa, he tenido que marcharme para poder seguir con los deberes del máster, pues el fin de semana es corto y el trabajo abundante. Me pierdo, quizá, la parte más interesante del seminario, en la que, a propuesta del coordinador del Practicum, se iba a repasar el ejercicio de la dirección, mes a mes, a lo largo de un curso.

Toca esperar el feedback de mis compañeras y compañeros para saber cómo fue.

PD. Hoy han intervenido tanto D. Jorge Casquete como D. Valentín Cardeñoso, vicerrector de Ordenación Académica e Innovación Docente. Ambos han intentado responder a la sugerencia del uso de software libre en el ámbito de las enseñanzas públicas, en las dificultades técnicas de su implantación, en sus escasa proyecciones en el mundo laboral, etc., haciendo especial hincapié en que no tenía sentido enseñar cómo se usa un paquete ofimático libre a los alumnos de formación profesional si el día de mañana, al salir al mundo laboral, van a tener que enfrentarse a un software distinto (presumiblemente Ms Office). Estoy de acuerdo en las cosas que han dicho, pero ninguna es argumento en contra de la implantación del software libre. Todo lo contrario. Pero como ya dije, ya habrá momento de profundizar en esto.

Pruebas de selección - CORO UNIVERSITARIO DE LA UVA

Pruebas de selección el martes 7 de Octubre de 2014, a las 20:00h, en la Residencia Universitaria Alfonso VIII.

Puedes enviarnos tu solicitud o hacernos cualquier consulta en la dirección de correo electrónico coro.universitario@uva.es, aunque también te recibiremos con los brazos abiertos si decides acudir a la prueba en el último momento.

Las únicas condiciones que ponemos son:

• que te guste cantar para que puedas disfrutar de todas las actividades que el coro lleva a cabo a lo largo del año
• demostrar que tienes algún tipo de relación con la Universidad de Valladolid, o lo has tenido en algún momento de tu vida, con algún escrito o resguardo que lo acredite (por ejemplo, si eres o has sido, profesor, alumno o PAS).

Los miércoles y viernes ensayamos de 20 a 22 horas, en el local situado en los sótanos de la Residencia Universitaria Alfonso VIII (junto a la antigua Facultad de Ciencias). Calle Real de Burgos s/n, 47011. Valladolid, España.

¡¡¡¡¡TE ESPERAMOS!!!!!

Coro de la Universidad de Valladolid

Primera mitad del primer seminario del Máster de Secundaria

Esta mañana he asistido al primer seminario ofertado por el Máster de Secundaria de la UVa.

Ha sido bastante interesante escuchar al director de un instituo, probablemente de los más fuertes de Valladolid, hablando de legislación y de cómo se organiza su centro y cómo cumple en él sus funciones de dirección.
No obstante he de decir que más que un seminario del que extraer muchas enseñanzas, el enfoque que se le pretendía dar desde la organización del máster (o eso me ha parecido a mi) era el de rueda de prensa, preguntando cada asistente alguna duda en torno a la dirección de un centro educativo. No está mal, pero no es exactamente lo que yo entiendo por seminario (claro, que solo he asistido a actividades de este tipo en el campo de la investigación científica y, quizá, no tenga nada que ver).

Quitando eso, no puedo evitar hacer notar la crítica directa y respaldada con datos que ha hecho el señor a los recortes en educación, en concreto a los recortes que ha recibido el presupuesto de su IES, cerca de un 40% menos. A este respecto a comentado que el último paquete ofimático que pudieron pagar holgadamente fue Office 2003, y que además, los programas más modernos requieren equipos más potentes que tampoco pueden pagar. 

Le he sugerido la utilización de software libre, a lo que me ha respondido, en pocas palabras, que no merece la pena enseñar a los alumnos algo que no van a poder usar al salir del instituto.


No se si comentar esto aquí y ahora o dedicarle otra entrada... En fin... Hoy resumiré mi enfado con esto:

ME INDIGNA QUE EN PLENO SIGLO XXI Y EN PLENA CRISIS ECONÓMICA SE SIGA MALGASTANDO DINERO CON EN LA ADMINISTRACIÓN Y EN LOS CENTROS EDUCATIVOS CON EL USO DE MS WINDOWS Y MS OFFICE.

[CLIC para ampliar]