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viernes, 13 de febrero de 2015

Otra vez de exámenes

La semana pasada fue una de las más cansadas en lo que llevamos de curso: teníamos los tres exámenes correspondientes al módulo general (para muchos, las tres únicas pruebas escritas de toda la titulación --descontando, claro, la memoria de prácticas y el TFM o Trabajo Final de Máster). Un auténtico sin sentido...
Después de un mes y medio de módulo general asistiendo a tres asignaturas que debieran ser el corazón de esta titulación, después de cuatro semanas leyendo documentación, elaborando trabajos, realizando prácticas... Deciden evaluar lo aprendido en un examen de esos con los que únicamente se puede juzgar la capacidad memorística de uno... Un pena. Una decepción más en el cúmulo que vamos aglutinando desde que nos sentáramos por primera vez en una butaca en la facultad de educación y trabajo social hace ya unos meses. Así que claro, quien quisiera sacar nota tenía que estudiar una barbaridad (o recurrir a otras herramientas ilegales pero legítimas, pues demuestran la capacidad de uno de enfrentarse a las adversidades). Por mi parte, consideré el aprobado una buena meta.
Lograrlo sumando las notas del trabajo diario no era difícil, pero aún así supuso que durante una semana me despidiera, no solo de mi tiempo libre, sino  también del tiempo de preparación de mis clases de apoyo, de la preparación de los cursos que espero impartir en breve, de trabajo en mi TFM (que resulta ser bastante exigente para mi), etc. Así que en algún sentido, la semana pasada fue terrible. Pero reportó también, como casi todo en esta vida, cosas maravillosas.
La semana pasada fue una semana de reencuentros. Volví a ver a muchos compañeros y compañeras con los que me temía no volver a coincidir; volvimos a compartir café, infusión y cerveza en la cafetería de la facultad; me hice con los datos de contactos de algunos de esos compis que quería mantener a mano desde hace tiempo, por lo que han significado para mi durante ese mes y pico y porque apuntan a ser unos docentes espectaculares con los que quién sabe si podré formar equipo algún día...
Los exámenes fueron, en fin, un medio para el reencuentro.
NOTA: todavía no se incrustar fotos desde la tabletas, así que dejo esto así, un poco desangelado, hasta que pueda dedicarle un momento en el PC.

sábado, 17 de enero de 2015

Homeschooling en la prensa canaria

Me ha llegado esto por el facebook de una amiga y me parece muy interesante su lectura. Sin duda, mis compañeras y compañeros del máster también lo encontrarán familiar.
http://www.eldiario.es/canariasahora/premium_en_abierto/Clases-pizarra-matricula-honor-humanidad_0_337716664.html

miércoles, 14 de enero de 2015

Legislando en vacaciones

Aquí tienes el BOE con el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Como puede verse, es el del 3 de enero. Aprobado el 26 de diciembre, publicado el 3 de enero. Parecido a lo que se hizo con la propia LOMCE.

Toca echarle un ojo y esperar a la trasposición de las CCAA.

Gracias a Jaime, el profe de la UVa que nos lo ha hecho llegar.

lunes, 29 de diciembre de 2014

(ARA20-B) Propuesta de pregunta para examen

Xoán nos pidió que eligiéramos una posible pregunta de examen. Yo he elegido dos, a falta de una, estrechamente interrelacionadas. La verdad es que pensaba redactar la mía a partir de la documentación sobre el plan de atención a la diversidad, pero en ese mismo documento he encontrado este otro plan del que ya me había olvidado. Así que ahí van las dos preguntas con sendas respuestas:

Preguntas

  1. ¿Qué es el Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP)?
  2. ¿Sobre qué pilares se asienta el Plan de Orientación Académica y Profesional POAP?

Respuestas

  1. El POAP refleja la organización y las líneas generales de actuación de la orientación académica y profesional de un centro. Especifica ámbitos de intervención, funciones y actividades a desarrollar por cada uno de los profesores con los alumnos, sus familias y con el resto de profesores para favorecer el desarrollo integral del alumnado. 
  2.  Los pilares sobre los que se asienta el POAP son:
    • Es la parte del Proyecto Curricular de la Etapa en la que se especifican las actuaciones que se desarrollan en el instituto para facilitar la toma de decisiones de cada alumno o alumna a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional eligiendo entre distintos caminos y alternativas.
    • El POAP debe tener en cuenta los factores del desarrollo evolutivo y las características personales del alumnado y de su entorno socio-familiar.

viernes, 5 de diciembre de 2014

(ARA) Procesos y Contextos Educativos


de http://harrypotter.wikia.com

¿Cómo he vivido la asignatura? ¿Cómo estoy viviendo el máster?


El sentimiento con respecto a esta asignatura es verdaderamente conflictivo. No solo veo algunas contradicciones, sino que no termino de tener claro cómo creo que deberían ser las cosas. Y si antes esto era poco importante, porque yo solo era alumno de primero, titulado después, ahora me estoy formando como profesor, por lo que no puedo limitarme a juzgar el método, sino que he de definir mi postura, proponer alternativas. Y es en este sentido en el que me siento más perdido. Así que empezaré por lo más fácil, el día a día, las clases y el trabajo en casa, la evaluación, etc., a ver si desde ahí consigo definirme.
Xoán es un tío afable, cercano y con un gran (y ágil) sentido del humor. Desde el primer día intentó activar nuestras mentes, hacernos pensar, abrirnos a nuevas alternativas (nuevas para nosotros) en esto de la pedagogía y la educación). Pero la cosa no le salió tan bien como esperaba (así lo percibí, al menos). Hubo gente a la que logró enganchar desde el principio. A otros nos enganchó un poquito después. Pero también hubo quien no fue capaz de entender qué pretendía o, aún comprendiendo su enfoque no estaban a gusto con él.

jueves, 4 de diciembre de 2014

(ARA2) Comparando sistemas educativos

En esta segunda actividad de reflexión, debíamos comentar similitudes y diferencias entre la percepción que se tiene en cada país (España, EEUU, Finlandia y Corea del Sur) sobre su sistema educativo. Para ello Xoán nos facilitó los enlaces a algunos vídeos y documentales, y alguna otra documentación.

Material

Estos son los vídeos y el documento:

  • La educación en Finlandia


  • La educación en EEUU


domingo, 30 de noviembre de 2014

(ARA13) Atendiendo a la diversidad

Existen algunos programas de atención a la diversidad en los centros de secundaria de nuestro país. Me habría encantado escribir que existen muchísimos, pero creo que no es cierto, al menos en cuanto a originalidad y a implantación real se refiere.

Xoán, el profesor de la asignatura por la que hago estas actividades de reflexión y análisis, nos ha propuesto estos tres:
  • PROA: Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo
  • ALISO: Aula de Adaptación Lingüística y Social
  • Éxito Escolar: Programa para la Mejora del Éxito Educativo

sábado, 29 de noviembre de 2014

(ARA19) Sobre la convivencia y la resolución de conflictos


El conflicto y las formas de afrontarlo, son fuente de unión entre personas, por ejemplo, en este congreso de Gasteiz en el que interviene Xesús Jares:


«En todo lo que hay vida, hay conflicto», afirma Xesús, que ha coordinado un estudio en centros de secundaria en Galicia.

«Escribe tres palabras asociadas al conflicto», es un ejercicio que pide Xesús a los alumnos y profesores que participan en el estudio. Las respuestas son invariablemente negativas: guerra, violencia, dolor, agresión...
Las mías no son más positivas, creo: tensión, frustración, inequidad.
Pero, ¿es siempre negativo? No solo no siempre lo es, sino que, bien manejado, el conflicto podría llegar a ser siempre positivo.

(ARA18) ¿Cómo retratarías al tutor ideal?

¿Cuáles son las competencias y los rasgos de personalidad que debe mostrar un tutor en sus relaciones con los demás profesores, con los alumnos y con los padres?
http://fineartamerica.com/profiles/stanley-morrison.html

Desde mi punto de vista, el tutor ideal, en el mundo poco ideal en el que vivimos, es un ente complejo y una combinación de personalidades, como el grifo mitológico combina parte de águila y parte de león.

jueves, 27 de noviembre de 2014

Otro día más (en el freaking máster)


Antes de terminar esta agotadora jornada, me gustaría volver a dedicar unas palabras a mis compañeras y compañeros de especialidad.

De verdad, sois la causa por la que vuelvo a clase cada mañana.

domingo, 23 de noviembre de 2014

(ARA17) Los Chicos del Coro



«Les Choristes» es el título original de esta película en la que un antiguo profesor de música (Clément Mathieu) es contratado como vigilante en un internado de chicos problemáticos. Allí, el director impone una disciplina férrea que resulta en el descontrol más absoluto de los alumnos cada vez que no están directamente vigilados, mientras que el protagonista, se gana a los alumnos con distintas triquiñuelas y, finalmente, a través de la música, consiguiendo un alumnado menos problemático, más aplicado y un ambiente que les gusta a todos los miembros de esa pequeña comunidad. Como dice el título, todo gira en torno a la música, en torno a la formación de un coro de niños en el que hay tanto voces graves como voces blancas.

(ARA10) Participación escolar

Imagen tomada de http://pixgood.com/

La participación escolar parece ser algo fundamental para los correctos funcionamiento de los centros y desarrollo del alumnado como futuros ciudadanos. Se trata, en definitiva, de hacer partícipes de la educación de los alumnos y las alumnas a padres, profesores y a los propios estudiantes. Se trata de convertir a todos esos conjuntos en actores, en parte activa.

sábado, 22 de noviembre de 2014

Tareas a miles


  • Peluquería en diez minutos
  • Imprimir apuntes de "Diseño Curricular"
  • Actualizar la lista de asistencias del coro
  • Leer apuntes de "Diseño Curricular"
  • Preparar tres presentaciones de biología
  • Elaborar Programación Didáctica de una asignatura que aún no existe... ¬¬
  • Concierto en el Delibes (a las siete de la tarde)
  • Ver la mitad que me falta del documental sobre la educación en ¿Noruega? ¿Finlandia? Ya ni me acuerdo de la primera mitad...
  • Ver (sin olvidarse de disfrutar) "Los niños del coro" y comentarla desde una perspectiva de la pedagogía
  • Mantener las relaciones sociales
  • No descuidar la higiene personal
  • Hacer un poco de ejercicio
  • Comer bien
  •  
  •  
  •  
...
  •  

  • SER FELIZ

(de www.scriptmag.com)

jueves, 20 de noviembre de 2014

De la importancia de las humanidades vs las ciencias

http://www.pinterest.com/pin/408772103652378987/Hoy en clase, la profesora de Didáctica de la Biología nos ha «sugerido» que leamos este artículo (que habrás de leer para comprender el resto de la entrada):
Un científico explica por que importan más las humanidades que la ciencia

No tengo del todo claro cuál era su objetivo, pues cuando habló de ello en clase, parecía totalmente opuesta a la postura expresada en el artículo; pero ahora, una vez lo he leído, dudo que ella lo haya hecho con el suficiente detenimiento. Es casi como si hubiera leído el título, se hubiera ofendido y hubiera decidido desahogarse en clase. En El Confidencial hacen referencia a este otro artículo del Huffintong Post:
Scientist E.O. Wilson On Why The Humanities Matter

Enlazo el artículo original porque, si tú, lector/a, tienes suficiente nivel de inglés, verás que es más claro que el comentario en castellano. Los argumentos de Wilson me parecen, en principio, irrefutables. Espero sentarme con mis compañeros de máster y discutirlo, especialmente después de la sesión musical de hoy, en la que han demostrado cierta sensibilidad artística que no se nos presupone a «los de ciencias».

domingo, 16 de noviembre de 2014

(ARA20-A) Comentando a los comentaristas

En esta última actividad para la asignatura, el profesor nos pide pasar por (y comentar) los blogs de otros compañeros. Aunque he visitado unos cuantos y hecho algunos comentarios de ánimo, voy a incluir aquí enlaces a algunas de las entradas que me han hecho pensar un poquito:

El blog de Chris: COMO UN PEZ EN LA UVA
Me ha encantado tu enfoque y tu sarcasmo respondiendo a las preguntas al final de tu artículo. No obstante, creo que sí hay asociaciones de alumnos y que las hay bastante "potentes". Quiero decir que los alumnos sí se asocian (aunque no sea lo más habitual) y sí organizan actividades y se implican en los centros (al menos en algunos).
En cualquier caso, siempre es un placer leerte :)

El blog de Noelia: BUSCANDO LA FELICIDAD
Gracias por incluir esa parte de la metodología que define exactamente cada tipo y que Xoán solo comentó en clase (creo que no aparecía en ninguno de los documentos que manejábamos). Me ha servido para juzgarme un poco mejor (con más precisión) y proponerme objetivos y metas para la mejora. Desde que estuvimos con Inés Monjas quiero ser más asertivo. Falta ponerse en marcha :P
PD. soy delegado de mi especialidad xD

El blog de Ana: EN CUALQUIER CONTEXTO
Efectivamente, me parece una opción cuando se dispone de los medios. Además, el compromiso de los padres debe ser total, lo cuál tampoco es una constante.

El blog de Marta: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
La frase es genial. Magnífica. De las que hay que tatuarse invertida en el pectoral izquierdo para leerla en el espejo cada mañana.
Cito: “Tenemos que ser auténticamente Kamikaces, soñar, no tener límites, esa es la magia docente”.

Necesidad imperiosa

Hola familia, os voy a pedir un favor:

Me estoy... El máster me está amargando y me he (me han) convencido de que tengo que buscarle el lado bueno a esta etapa que es la especialidad. Tengo claro que el único sitio del que podré sacar algo bueno (probablemente maravilloso) es en vosotr@s, mis compañer@s.

Así que me gustaría que organizáramos algo (cena, cine, tarde de campo...) y así estrechar lazos.

miércoles, 12 de noviembre de 2014

(ARA8) Proyecto Educativo & Reglamento de R.I.

Para trabajar este punto he seleccionado el Instituto de Educación Secundaria «Las Salinas» de Laguna de Duero, en la provincia de Valladolid. El ejercicio consiste en observar los valores y principios expuestos en el Proyecto Educativo del centro y comprobar si el estilo o tono de redacción del Reglamento de Régimen Interno se adecuan a ellos.

He descargado los documentos de esta web y pueden encontrarse las versiones que he utilizado en estos enlaces: Proyecto Educativo, Reglamento de Régimen Interior.

Aunque me gusta la redacción del proyecto educativo, no me queda del todo claro cuál es la visión, cuál la misión y cuáles los objetivos, aunque sí pueden extraerse algunas ideas.

lunes, 3 de noviembre de 2014

(ARA16) ¿Qué tipo de líder (profe) soy?


Según esta metodología, las categorías son:

Categoría o estilo
Orientado a la tarea
Orientado a los destinatarios
¿Eficiencia?
A
DESERTOR
Bajo
Bajo
NO
B
MISIONERO
Bajo
Alto
NO
C
AUTÓCRATA
Alto
Bajo
NO
D
CONCILIADOR
Alto
Alto
NO
E
BURÓCRATA
Bajo
Alto
NO
F
PROGRESISTA
Bajo
Alto
SÍ
G
AUTÓCRATA BENEVOLENTE
Alto
Bajo
SÍ
H
REALIZADOR
Alto
Alto
SÍ

Y yo, por suerte, tengo muy poquito de Desertor. 

domingo, 2 de noviembre de 2014

(ARA15) Las normas de la clase


El enunciado propone que plantee una estrategia para consensuar “LAS NORMAS DE MI CLASE” (imaginándome como docente y describiendo qué condiciones deberán darse para poder dar clase).
Cualquier grupo, nos demos cuenta de ello o no, necesita unas normas básicas de convivencia. «Respetarse unos a otros» suele nombrarse cada vez que sale este tema. ¿Pero cómo hacerlo efectivo? Como pre-profe, de alguna manera idealista, e influenciado por las charlas del profesor de esta asignatura, me gustaría que fuera por consenso. La Dra. Inés Monjas, nos sugirió también alcanzar ese consenso durante el primer día de clase. 
Quizá la aproximación ideal sería preguntar al alumnado cómo les gustaría que fuera la convivencia y de qué manera podríamos lograrla. Las conclusiones de ese diálogo quedarían plasmada en un documento que, a modo de Carta Magna, sería firmado por todos los presentes y quedaría colgado en el aula presidiendo la clase (al lado de la foto de los reyes, si es que tiene que estar ahí).
No creo que hiciera falta, pero procuraría guiarles si no salieran de motu propio cuestiones como el ruido en clase, que debe ser mínimo durante las explicaciones, o el orden de intervención, levantando la mano y esperando la invitación del profesor de turno, etc. Del mismo modo procuraría que inventaran algún método, si es que no existiera ya en el centro, para solucionar los posibles conflictos (uno que no fuera esperarse a la salida del instituto, claro).

(ARA14) Recursos por la tolerancia y el respeto

A partir de la visualización del documental “Una clase dividida”, deíbamos responder a unas siguientes cuestiones: 

 
¿Qué se muestra en este documental? ¿A qué realidad nos acerca?
El documental nos muestra dos experiencias, una original, realizada en un colegio estadounidense hace más de cincuenta años, con el propósito de inculcar a unos niños una perspectiva respetuosa hacia los que son diferentes, en contra de la discriminación; y otra, una réplica de la primera, realizada varios años después, al personal de un correccional, también norteamericano.