Homeschooling en la prensa canaria

Me ha llegado esto por el facebook de una amiga y me parece muy interesante su lectura. Sin duda, mis compañeras y compañeros del máster también lo encontrarán familiar.

(ARA20-B) Propuesta de pregunta para examen

Xoán nos pidió que eligiéramos una posible pregunta de examen. Yo he elegido dos, a falta de una, estrechamente interrelacionadas. La verdad es que pensaba redactar la mía a partir de la documentación sobre el plan de atención a la diversidad, pero en ese mismo documento he encontrado este otro plan del que ya me había olvidado. Así que ahí van las dos preguntas con sendas respuestas:

Preguntas

1. ¿Qué es el Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP)?
2. ¿Sobre qué pilares se asienta el Plan de Orientación Académica y Profesional POAP?

Respuestas

1. El POAP refleja la organización y las líneas generales de actuación de la orientación académica y profesional de un centro. Especifica ámbitos de intervención, funciones y actividades a desarrollar por cada uno de los profesores con los alumnos, sus familias y con el resto de profesores para favorecer el desarrollo integral del alumnado. 
2.  Los pilares sobre los que se asienta el POAP son:

• Es la parte del Proyecto Curricular de la Etapa en la que se especifican las actuaciones que se desarrollan en el instituto para facilitar la toma de decisiones de cada alumno o alumna a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional eligiendo entre distintos caminos y alternativas.
• El POAP debe tener en cuenta los factores del desarrollo evolutivo y las características personales del alumnado y de su entorno socio-familiar.

(ARA) Procesos y Contextos Educativos

de http://harrypotter.wikia.com

¿Cómo he vivido la asignatura? ¿Cómo estoy viviendo el máster?

El sentimiento con respecto a esta asignatura es verdaderamente conflictivo. No solo veo algunas contradicciones, sino que no termino de tener claro cómo creo que deberían ser las cosas. Y si antes esto era poco importante, porque yo solo era alumno de primero, titulado después, ahora me estoy formando como profesor, por lo que no puedo limitarme a juzgar el método, sino que he de definir mi postura, proponer alternativas. Y es en este sentido en el que me siento más perdido. Así que empezaré por lo más fácil, el día a día, las clases y el trabajo en casa, la evaluación, etc., a ver si desde ahí consigo definirme.
Xoán es un tío afable, cercano y con un gran (y ágil) sentido del humor. Desde el primer día intentó activar nuestras mentes, hacernos pensar, abrirnos a nuevas alternativas (nuevas para nosotros) en esto de la pedagogía y la educación). Pero la cosa no le salió tan bien como esperaba (así lo percibí, al menos). Hubo gente a la que logró enganchar desde el principio. A otros nos enganchó un poquito después. Pero también hubo quien no fue capaz de entender qué pretendía o, aún comprendiendo su enfoque no estaban a gusto con él.

(ARA2) Comparando sistemas educativos

En esta segunda actividad de reflexión, debíamos comentar similitudes y diferencias entre la percepción que se tiene en cada país (España, EEUU, Finlandia y Corea del Sur) sobre su sistema educativo. Para ello Xoán nos facilitó los enlaces a algunos vídeos y documentales, y alguna otra documentación.

Material

Estos son los vídeos y el documento:

• La educación en Finlandia

• La educación en EEUU

(ARA13) Atendiendo a la diversidad

Existen algunos programas de atención a la diversidad en los centros de secundaria de nuestro país. Me habría encantado escribir que existen muchísimos, pero creo que no es cierto, al menos en cuanto a originalidad y a implantación real se refiere.

Xoán, el profesor de la asignatura por la que hago estas actividades de reflexión y análisis, nos ha propuesto estos tres:

• PROA: Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo
• ALISO: Aula de Adaptación Lingüística y Social
• Éxito Escolar: Programa para la Mejora del Éxito Educativo

(ARA19) Sobre la convivencia y la resolución de conflictos

El conflicto y las formas de afrontarlo, son fuente de unión entre personas, por ejemplo, en este congreso de Gasteiz en el que interviene Xesús Jares:

«En todo lo que hay vida, hay conflicto», afirma Xesús, que ha coordinado un estudio en centros de secundaria en Galicia.

«Escribe tres palabras asociadas al conflicto», es un ejercicio que pide Xesús a los alumnos y profesores que participan en el estudio. Las respuestas son invariablemente negativas: guerra, violencia, dolor, agresión...

Las mías no son más positivas, creo: tensión, frustración, inequidad.

Pero, ¿es siempre negativo? No solo no siempre lo es, sino que, bien manejado, el conflicto podría llegar a ser siempre positivo.

(ARA18) ¿Cómo retratarías al tutor ideal?

¿Cuáles son las competencias y los rasgos de personalidad que debe mostrar un tutor en sus relaciones con los demás profesores, con los alumnos y con los padres?

http://fineartamerica.com/profiles/stanley-morrison.html

Desde mi punto de vista, el tutor ideal, en el mundo poco ideal en el que vivimos, es un ente complejo y una combinación de personalidades, como el grifo mitológico combina parte de águila y parte de león.

(ARA17) Los Chicos del Coro

«Les Choristes» es el título original de esta película en la que un antiguo profesor de música (Clément Mathieu) es contratado como vigilante en un internado de chicos problemáticos. Allí, el director impone una disciplina férrea que resulta en el descontrol más absoluto de los alumnos cada vez que no están directamente vigilados, mientras que el protagonista, se gana a los alumnos con distintas triquiñuelas y, finalmente, a través de la música, consiguiendo un alumnado menos problemático, más aplicado y un ambiente que les gusta a todos los miembros de esa pequeña comunidad. Como dice el título, todo gira en torno a la música, en torno a la formación de un coro de niños en el que hay tanto voces graves como voces blancas.

(ARA10) Participación escolar

Imagen tomada de http://pixgood.com/

La participación escolar parece ser algo fundamental para los correctos funcionamiento de los centros y desarrollo del alumnado como futuros ciudadanos. Se trata, en definitiva, de hacer partícipes de la educación de los alumnos y las alumnas a padres, profesores y a los propios estudiantes. Se trata de convertir a todos esos conjuntos en actores, en parte activa.

(ARA20-A) Comentando a los comentaristas

En esta última actividad para la asignatura, el profesor nos pide pasar por (y comentar) los blogs de otros compañeros. Aunque he visitado unos cuantos y hecho algunos comentarios de ánimo, voy a incluir aquí enlaces a algunas de las entradas que me han hecho pensar un poquito:

El blog de Chris: COMO UN PEZ EN LA UVA
Me ha encantado tu enfoque y tu sarcasmo respondiendo a las preguntas al final de tu artículo. No obstante, creo que sí hay asociaciones de alumnos y que las hay bastante "potentes". Quiero decir que los alumnos sí se asocian (aunque no sea lo más habitual) y sí organizan actividades y se implican en los centros (al menos en algunos).
En cualquier caso, siempre es un placer leerte :)

El blog de Noelia: BUSCANDO LA FELICIDAD
Gracias por incluir esa parte de la metodología que define exactamente cada tipo y que Xoán solo comentó en clase (creo que no aparecía en ninguno de los documentos que manejábamos). Me ha servido para juzgarme un poco mejor (con más precisión) y proponerme objetivos y metas para la mejora. Desde que estuvimos con Inés Monjas quiero ser más asertivo. Falta ponerse en marcha :P
PD. soy delegado de mi especialidad xD

El blog de Ana: EN CUALQUIER CONTEXTO
Efectivamente, me parece una opción cuando se dispone de los medios. Además, el compromiso de los padres debe ser total, lo cuál tampoco es una constante.

El blog de Marta: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
La frase es genial. Magnífica. De las que hay que tatuarse invertida en el pectoral izquierdo para leerla en el espejo cada mañana.
Cito: “Tenemos que ser auténticamente Kamikaces, soñar, no tener límites, esa es la magia docente”.

(ARA8) Proyecto Educativo & Reglamento de R.I.

Para trabajar este punto he seleccionado el Instituto de Educación Secundaria «Las Salinas» de Laguna de Duero, en la provincia de Valladolid. El ejercicio consiste en observar los valores y principios expuestos en el Proyecto Educativo del centro y comprobar si el estilo o tono de redacción del Reglamento de Régimen Interno se adecuan a ellos.

He descargado los documentos de esta web y pueden encontrarse las versiones que he utilizado en estos enlaces: Proyecto Educativo, Reglamento de Régimen Interior.

Aunque me gusta la redacción del proyecto educativo, no me queda del todo claro cuál es la visión, cuál la misión y cuáles los objetivos, aunque sí pueden extraerse algunas ideas.

(ARA16) ¿Qué tipo de líder (profe) soy?

Según esta metodología, las categorías son:

	Categoría o estilo	Orientado a la tarea	Orientado a los destinatarios	¿Eficiencia?
A	DESERTOR	Bajo	Bajo	NO
B	MISIONERO	Bajo	Alto	NO
C	AUTÓCRATA	Alto	Bajo	NO
D	CONCILIADOR	Alto	Alto	NO
E	BURÓCRATA	Bajo	Alto	NO
F	PROGRESISTA	Bajo	Alto	SÍ
G	AUTÓCRATA BENEVOLENTE	Alto	Bajo	SÍ
H	REALIZADOR	Alto	Alto	SÍ

Y yo, por suerte, tengo muy poquito de Desertor. 

(ARA15) Las normas de la clase

El enunciado propone que plantee una estrategia para consensuar “LAS NORMAS DE MI CLASE” (imaginándome como docente y describiendo qué condiciones deberán darse para poder dar clase).

Cualquier grupo, nos demos cuenta de ello o no, necesita unas normas básicas de convivencia. «Respetarse unos a otros» suele nombrarse cada vez que sale este tema. ¿Pero cómo hacerlo efectivo? Como pre-profe, de alguna manera idealista, e influenciado por las charlas del profesor de esta asignatura, me gustaría que fuera por consenso. La Dra. Inés Monjas, nos sugirió también alcanzar ese consenso durante el primer día de clase. 

Quizá la aproximación ideal sería preguntar al alumnado cómo les gustaría que fuera la convivencia y de qué manera podríamos lograrla. Las conclusiones de ese diálogo quedarían plasmada en un documento que, a modo de Carta Magna, sería firmado por todos los presentes y quedaría colgado en el aula presidiendo la clase (al lado de la foto de los reyes, si es que tiene que estar ahí).

No creo que hiciera falta, pero procuraría guiarles si no salieran de motu propio cuestiones como el ruido en clase, que debe ser mínimo durante las explicaciones, o el orden de intervención, levantando la mano y esperando la invitación del profesor de turno, etc. Del mismo modo procuraría que inventaran algún método, si es que no existiera ya en el centro, para solucionar los posibles conflictos (uno que no fuera esperarse a la salida del instituto, claro).

(ARA14) Recursos por la tolerancia y el respeto

A partir de la visualización del documental “Una clase dividida”, deíbamos responder a unas siguientes cuestiones: 

 

¿Qué se muestra en este documental? ¿A qué realidad nos acerca?

El documental nos muestra dos experiencias, una original, realizada en un colegio estadounidense hace más de cincuenta años, con el propósito de inculcar a unos niños una perspectiva respetuosa hacia los que son diferentes, en contra de la discriminación; y otra, una réplica de la primera, realizada varios años después, al personal de un correccional, también norteamericano.

(ARA12) Comunidades de aprendizaje

Entrando en la web Educalia he descargado el archivo «Proyecto detransformación de Centros Educativos en Comunidades de Aprendizaje» (si no puede descargarse desde el link, prueba desde aquí). 

Tras una lectura más o menos minuciosa (por algunos de cuyos apartados he pasado en diagonal) y tras haber leído algo más sobre estas Comunidades de Aprendizaje, puedo decir que nos encontramos ante un magnífico documento que relata de forma sencilla los pasos a seguir y sus motivos para convertir un centro educativo tradicional en una Comunidad de Aprendizaje, un área abierta en la que todos enseña y aprenden.

(ARA11) Recursos educativos: ORIENTARED.COM

He entrado en orientared.com y he descargado varios archivos, aunque centraré mi comentario en este artículo de Kevin J. Swick de 1997 titulado «Los Pactos entre Padres y Maestros» (si ese enlace no funciona se puede descargar de aquí).

A lo largo del texto el autor hace un repaso a los estudios realizados sobre las relaciones entre padres, maestros y alumnos, y a los pactos no escritos que se establecen entre ellos. Lo más llamativo para mi es que estos pactos hay que establecerlos desde el cariño y fundamentarlos en él.

(ARA7) La acción tutorial en mi ESO

Nos pide el profesor:

Como actividad práctica (ACTIVIDAD DE REFLEXION Y ANALISIS 7) te pediría que dejaras constancia de cómo has percibido la acción tutorial a lo largo de tu experiencia en secundaria (tutores implicados, comprometidos personalmente con los alumnos, en comunicación constante con los padres, promotores de acciones significativas...

La verdad es que en mis años de estudiante en el instituto no fui muy consciente del papel y la importancia de las tutorías. Creo que en ese sentido todos mis tutores fallaron, pues nunca supe para qué servían sus horas ni su papel en mi desarrollo educativo (a diferencia de los demás profes, o ellos mismos en sus respectivas asignaturas, que dejaban bien claro qué enseñaban, para qué y qué había que hacer para aprobar cada asignatura).

(ARA5) Educar en casa

No recuerdo haber tratado este tema en profundidad en clase o haberlo discutido con los compañeros, pero sí tengo alguna opinión al respecto.

Lo que quiero dejar claro desde el principio es que me parece una opción más. No creo que exista el sistema educativo ideal, así que no podría posicionarme radicalmente en contra de esta alternativa, que tiene claras ventajas con respecto a otros sistemas (y también algunas desventajas claras).

(ARA6) Manifiesto Pedagógico

El profesor nos pide:

Elaborar -en pequeño grupo- unas propuestas con las que continuar (matizando, ampliando, corrigiendo, rechazando o adhiriéndose...) las ideas recogidas en el MANIFIESTO PEDAGÓGICO promovido por la red INRES (Investigación y Renovación Escolar) en forma de "principios orientadores de la escuela que necesitamos".

Y mientras espero a que mi compañero pueda elaborar el compendio con las aportaciones del grupo, publico aquí la mía, basada en el último punto del manifiesto (ver más abajo):

  La escuela y la universidad deben sufrir un cambio profundo empezando por la implicación de los docentes de todos los niveles en esta idea. Los docentes de la universidad deben tener más preparación pedagógica para poder transmitírsela a los futuros formadores de niños y adolescentes mientras se preparan para esta labor.

(ARA4) Funciones del profesorado

En esta actividad se nos pedía visionar el documental «Un pulso alfracaso» de Documentos TV de RTVE, y relacionarlo con el artículo 91 de la ley de educación, en el que se especifican las funciones del profesorado.

Artículo 91. Funciones del profesorado. (LOE, LOMCE)

1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:

a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.

b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.